ptk sd kelas 4

ptk sd kelas 4 PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN TEKNIK SKRAMBEL  PADA SISWA KELAS IV D SD PL BERNARDUS SEMARANG  TAHUN PELAJARAN 2004 / 2005

Bab 1 Pendahuluan ptk sd kelas 4
A.    Latar Belakang

ptk sd kelas 4 Bahasa memungkinkan manusia untuk saling berkomunikasi, saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain, dan meningkatkan kemampuan intelektual. Bahasa Indonesia memiliki kedudukan dan fungsi yang sangat penting yakni sebagai bahasa negara dan bahasa nasional. Mengingat fungsi yang diemban oleh bahasa Indonesia sangat banyak, maka kita perlu mengadakan pembinaan dan pengembangan terhadap bahasa Indonesia. Tanpa adanya pembinaan dan pengembanagan tersebut bahasa Indonesia tidak akan dapat berkembang, sehingga dikhawatirkan bahasa Indonesia tidak dapat mengemban fungsi-fungsinya. Salah satu cara dalam melaksanakan pembinaan dan pengembangan bahasa Indonesia itu adalah melalui mata pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah. Pembinaan dan pengembangan kemampuan dan keterampilan berbahasa yang diupayakan di sekolah berorientasi pada empat jenis keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan berbahasa tersebut berhubungan erat satu dengan yang lain.

Perkembangan tingkat penguasaan keterampilan berbahasa siswa dalam masing-masing keterampilan berbahasa akan mempengaruhi penguasaan keterampilan berbahasa yang lain. Dengan kata lain, pengajaran keterampilan berbahasa tersebut merupakan satu kesatuan yang utuh. Pengajaran keterampilan berbahasa mendorong siswa sepenuhnya pada pelatihan dan praktik pemakaian bahasa sebagai alat komunikasai sehingga ia kelak mahir berkomunikasi secara nyata di masyarakat ptk sd kelas 4.

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era informasi dan komunikasi sekarang ini, membaca menduduki posisi serta peran yang sangat penting dalam konteks kehidupan umat manusia. Membaca juga merupakan sebuah jembatan bagi siapa saja dan di mana saja yang berkeinginan meraih kemajuan dan kesuksesan di dunia persekolahan maupun di dunia pekerjaan.
ptk sd kelas 4 Membaca bukanlah suatu proses “efakator”, melainkan ketrampilan dan kemampuan yang interaktif dan terpadu. Faktor-faktor yang secara tunjang menunjang terjalin dalam proses membaca itu ternyata mempunyai sifat yang menguntungkan. Hampir semua jenis keterampilan membaca dapat diperbaiki dengan jalan latihan ( Budi Nuryanto.1997:11.24).
Pembelajaran membaca di kelas dengan pemberian tugas terasa suatu pekerjaan yang membosankan dan menjenuhkan. Saat ini siwa lebih suka menonton televisi,santai,dan tidur daripada mengerjakan tugas itu, akibatnya kemampuan siswa tidak seperti yang diharapkan kurikulum..
ptk sd kelas 4 Dari pengamatan di kelas ketika diberi pelajaran bahasa Indonesia khususnya membaca terlihat 50 % siswa tidak tertarik, acuh tak acuh, beberapa siswa selalu bercakap-cakap dengan teman sebangkunya, sebagian besar siswa gaduh, dan bacaan baru selesai dalam waktu yang cukup lama. Diajukan pertanyaan, semua diam, sibuk membaca kembali teks, jawaban siswa tidak mencapai sasaran.
Keterampilan membaca untuk memahami bentuk-bentuk tertulis merupakan hal yang mendasar dan sangat diperlukan siswa dalam kegiatan belajarnya. Kemampuan ini tidak hanya untuk mempelajari mata pelajaran yang bersifat eksak, mata pelajaran noneksak pun sangat memerlukannya. ptk sd kelas 4 Mata pelajaran noneksak pada umumnya disajikan secara ekspositoris dan panjang-panjang. Bila siswa tidak mampu memahaminya secara baik, maka materi yang disajikan terasa berat dan efek lebih jauh muncul perasaan bosan untuk mempelajari materi-materi pelajaran.
Lemahnya tingkat kemampuan membaca pemahaman siswa merupakan kendala untuk mendapatkan nilai yang memuaskan, apalagi bila metode pembelajaran yang diterapkan guru kurang tepat, hal ini akan membuat nilai hasil belajar siswa semakin terpuruk berada jauh di bawah batas ketuntasan.
ptk sd kelas 4 Kenyataan praktis di lapangan ini sangat menarik perhatian penulis, dan sebagai guru kelas tergerak hatinya untuk mengadakan penelitian dengan mengujicobakan teknik skrambel untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di SD PL Bernardus Semarang.

Teknik skrambel adalah teknik permainan yang berupa aktivitas menyusun kembali atau pengurutan suatu struktur bahasa yang sebelumnya telah dikacaubalaukan. Beberapa macam teknik skrambel yang kita kenal yaitu : (a) skrambel kata, (b) skrambel kalimat, (c) skrambel paragraph dan (d) skrambel wacana ( Suparno 1998:76).
Berdasar prinsip dari sejenis permainan kemudian konsepnya dipinjam untuk kepentingan pengajaran membaca. Sasaran utamanya sama, yakni mengajak anak untuk berlatih menyusun sesuatu agar sesuatu itu menjadi bermakna. ptk sd kelas 4 Dalam pengajaran membaca, anak diajak untuk berlatih menyusun suatu organisasi tulisan yang secara sengaja dikacaukan, menjadi suatu organisasi tulisan yang utuh dan bermakna, melalui teknik ini di samping anak diajak untuk berlatih memprediksi jalan pikiran penulisan aslinya, juga mengajak anak untuk berkreasi dengan susunan baru yang mungkin lebih baik dari susunan semula.
Dengan dasar pemikiran di atas,alternatif poses belajar dengan teknik skrambel dalam pangajaran membaca adalah “bermain sambil belajar” bukan” belajar sambil bermain”. Kegiatan bermain bukan hanya digemari oleh anak-anak yang masih duduk di sekulah dasar, anak-anak yang berangkat dewasapun menyukainya, bahkan program televisi menayangkan acara permainan menjadi popular. Kegiatan ini selain ada unsur rekreasi juga ada unsur belajar dan berpikir. ptk sd kelas 4 Oleh karena itu, teknik pengajaran ini akan memungkinkan siswa untuk belajar secara santai dan tidak membuatnya stress atau tertekan. Mereka akan melakukannya dengan senang hati karena mengira sedang bermain-main.

ptk sd kelas 4 Hal ini sejalan dengan pendapat Subiyantoro ( 2000:2) yang mengatakan bahwa cara yang ditempuh untuk mengajak anak mengakrabi buku adalah sebagai berikut :
(a) Ciptakan lingkungan yang menyenangkan.
(b) Perkenalkan buku-buku baru
(c) Pilih waktu yang tepat
(d) Beri kesempatan untuk merespon isi buku
(e) Berikan bimbingan dalam memahami bacaan
(f) Berikan kesempatan untuk mendiskusikan hasil membaca
(g) Gunakan cara dan waktu yang bervariasi

B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah ptk sd kelas 4.

Membaca sebagai suatu proses psikologis, ada beberapa faktor internal yang berkaitan erat dengan proses membaca, diantaranya intelegensia,usia, mental,bahasa, kepribadian, sikap, kemampuan persepsi dan tingkat kemampuan membaca anak. Faktor eksternal yang sering dikaitkan dengan keterampilan membaca adalah faktor social ekonomi. Kenyataan menyebutkan siswa-siawi kelas IV D SD PL Bernardus Semarang berasal dari golongan ekonomi menengah ke atas mempunyai kemampuan membaca pemahaman yang rendah. Fasilitas audio visual di rumah menyebabkan siswa kurang berminat membaca.
ptk sd kelas 4 Membaca merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dapat dipelajari dengan berbagai cara sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai oleh kegiatan membaca tersebut.
Secara umum tujuan membaca mencakup empat tujuan berbahasa berikut. Pertama, tujuan penalaran,menyangkut kesanggupan berpikir dan pengungkapan nilai serta sikap social budaya pendeknya identitas dan kepribadian seseorang. Kedua tujuan instrumental, menyangkut penggunaan bahasa yang dipelajari itu untuk tujuan-tujuan material konkret, umpamanya supaya tahu memakai alat, memperbaiki kerusakan mesin. Ketiga, tujuan integrative, menyangkut seseorang menjadi suatu anggota masyarakat yang menggunakan ( atau dialek ) itu sebagai bahasa pergaulan sehari-hari. Keempat, tujuan kebudayaan terdapat pada orang yang secara ilmiah ingin mengetahui dan memperdalam pengetahuannya tentang kebudayaan atau masyarakat ( Budinuryanta,dkk.1998:11.2.).

Untuk memenuhi tujuan tersebut peranan pendidikan sangat menentukan, maka harus disusun teknik pengajaran yang mampu meningkatkan keterampilan membaca.
Teknik pengajaran menyangkut cara mengajarkan sebuah mata pelajaran dalam proses belajar mengajar. Istilah teknik berasal dari bahasa  Inggris technique yang antara lain berarti keterampilan dalam suatu cabang  seni atau kiat dalam melakukan kegiatan tertentu. Pengertian ini ada kaitannya  dengan pengertian teknik dalam pengajaran bahasa, yang mengacu pada  implementasi perencanaan pengajaran di kelas. Teknik mengajar dapat berupa  berbagai macam cara atau kegiatan untuk menyajikan pelajaran di depan  kelas. ptk sd kelas 4 Teknik pembelajaran bergantung pada guru, pada kiatnya secara  individu serta bergantung pula pada kondisi serta situasi kelas. Problema problema tertentu mungkin dapat ditangani dengan baik dengan teknik yang berbeda.
Peneliti melihat berbagai minat dan tujuan mereka itu bervariasi, maka perlu dicari teknik pembelajaran yang lebih efektif digunakan untuk kondisi  tertentu. Teknik yang lebih tepat untuk mencapai tujuan ini memerlukan pengkajian berbagai metodologi dan strategi pembelajaran.

ptk sd kelas 4 Setelah peneliti menguraikan berbagai permasalahan yang sebenarnya  termasuk dalam lingkup tema permasalahan, peneliti mencoba memusatkan  perhatian pada teknik skrambel untuk meningkatkan keterampilan membaca  siswa kelas IV D SD PL Bernardus Semarang tahun pelajaran 2004-2005.

C. Rumusan Masalah ptk sd kelas 4

Membaca pemahaman bukanlah satu-satunya penyebab nilai siswa rendah, banyak faktor lain yang ikut menentukan. Kompleksnya permasalahan dan terbatasnya berbagai hal maka difouskan pada salah satu faktor penyebab  yang berhbungan dengan tingkat kemampuan membaca pemahaman siswa ptk sd kelas 4.

Masalah yang dibahas dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut
1    Adakah peningkatan ketrampilan membaca pemahaman siswa kelas IV D SD PL Bernardus Semarang tahun pelajaran 2004-2005, setelah mengikuti pembelajaran membaca pemahaman dengan teknik skrambel ptk sd kelas 4 ?
2    Adakah perubahan perilaku siswa dalam proses belajar mengajar membaca pemahaman dengan teknik skrambel ?

D. Tujuan Penelitian ptk sd kelas 4
Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk
menggambarkan secara konkret penggunaan teknik skrambel untuk
meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD PL  Bernardus tahun pelajaran 2004-2005.
Tujuan lain adalah memberikan gambaran mengenai perubahan  perilaku siswa selama mengikuti proses belajar-mengajar dengan teknik  skrambel.

E. Manfaat Penelitian ptk sd kelas 4.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara praktis dan teoritis.

1. Manfaat Praktis.
ptk sd kelas 4 Hasil penelitian ini besar manfaatnya bagi guru dan siswa. Guru dapat meningkatkan prestasi mengajar dan menghilangkan kejenuhan dalam mendampingi dan membimbing siswa dalam upaya penguasaan bahan ajar. Siswa mendapatkan masukan baru mengenai cara memahami suatu bahan ajar dengan teknik yang efektif.
Disamping manfaat di atas, penggunaan teknik skrambel ternyata mampu mengubah perilaku siswa. Dengan cara ini, sikap positif siswa dalam proses belajar-mengajar dapat semakin ditumbuhkembangkan, sedangkan sikap negatif, acuh tak acuh, atau bahkan sikap malas dan masa bodoh terhadap pelajaran dapat ditekan sekecil mngkin dengan harapan akan terjadinya peningkatan kualitas pembelajaran keterampilan berbahasa Indonesia di sekolah dapat direalisasikan.

2. Manfaat Teoritis.
Hasil penelitian ini,dapat dipakai sebagai dasar dan acuan bagi peneliti lain di tempat dan pelajaran yang berbeda, agar dapat mengembangkan model-model/teknik baru atas dasar penelitian ini, sampai ditemukannya teknik yangpaling efektif dalam pengajaran membaca pemahaman ptk sd kelas 4.

This entry was posted in Penelitian Tindakan Kelas SD Sekolah Dasar and tagged . Bookmark the permalink.

4 Responses to ptk sd kelas 4

  1. ahmad hamidun says:

    tolong, aku butuh ptk ini

  2. RADEN SUNAN says:

    Saya membutuhkanya

  3. DIDY GAUTAMA says:

    trm kash dengan ptk yang telah disajikan , akan tetapi klo boleh kasih saran tolong dong contoh ptk yang lengkap serta kajian pustakanya.trm kash

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>